湖南省考行測(cè)言語理解與表達(dá)常見解題方法
言語理解與表達(dá)在公務(wù)員行政職業(yè)能力測(cè)試中占有很大比重，題型主要是選詞填空和片段閱讀。迅速而又準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵的能力，是應(yīng)試者言語理解與表達(dá)能力的要求。在考場(chǎng)時(shí)間緊迫，來不及思考的情境下，我們需要擺正心態(tài)，掌握言語理解與表達(dá)常見的解題方法。本文，湖南公務(wù)員考試網(wǎng)小編總結(jié)了常見的幾種解題方法，供大家學(xué)習(xí)，望對(duì)大家提高正確率有所幫助。
1.解題方法之“根據(jù)詞語的對(duì)比性來快速選擇”
例：當(dāng)體育界、工業(yè)界和其他領(lǐng)域中的一些領(lǐng)導(dǎo)者將他們的成功歸因于一種高度 的意識(shí)時(shí)，一個(gè)社會(huì)還是應(yīng)該更好地為那些即將成為領(lǐng)導(dǎo)者的年輕人灌輸一種 的意識(shí)。填入橫線最恰當(dāng)?shù)囊滑F(xiàn)是：
A.競(jìng)爭(zhēng) 合作
B.大局 協(xié)作
C.協(xié)作 分工
D.危機(jī) 團(tuán)隊(duì)
[解析]：解答這道題的關(guān)鍵在于后一半句“還是應(yīng)該更好….”，由此我們看出它與前半句的意思有相反的意味，因此所填的詞語應(yīng)該具有互相對(duì)比的意思，故選擇A。
2.解題方法之“根據(jù)詞語的感情色彩來快速選擇”
例：白話文、英文、德文并不一定代表 ，文言文也不一定代表 ，在文言文的世界里，我們可以發(fā)現(xiàn)太多批判的精神，太多超越現(xiàn)代觀念，太多先進(jìn)的思想。填入橫線中最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是：
A.開放 守舊
B.現(xiàn)代 傳統(tǒng)
C.現(xiàn)代 落后
D.高雅 庸俗
[解析]：文章是把文言文與其他文體進(jìn)行比較而后句肯定文言文的積極意義，而且前句用的是表達(dá)否定意味的句子，由此可以知道關(guān)于文言文所填的應(yīng)該是個(gè)表示消極意義的詞語，另一個(gè)必填表示積極意義的詞語。再根據(jù)后句表達(dá)的內(nèi)容我們很快就可以排除A、B、D。A中的“開放”不一定代表積極意義而B中的“傳統(tǒng)”也不一定代表消極意義，D中所填的詞語與后句強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容并不切合。
3.解題方法之“根據(jù)臨近原則來選擇指示代詞所指代的意思”
例：(2003年B類第89題)2月份，科爾尼公司對(duì)全球134家大公司進(jìn)行調(diào)查時(shí)，85%的公司表示將保持或增加外國(guó)直接投資。在這次調(diào)查中，95%的公司決策人表示對(duì)目前世界經(jīng)濟(jì)的擔(dān)心甚于，但他們當(dāng)中2/3的人表示，外國(guó)直接投資將保持的水平。文段中的“他們”指代是：
A.科爾尼公司的工作人員
B.調(diào)查中85%的公司人員
C.調(diào)查中95%的公司決策人
D.134家大公司中的決策人
[解析]：根據(jù)臨近原則(依據(jù)上文由近及遠(yuǎn)先找前后句后找主賓語)選C
4.解題方法之“根據(jù)詞語和句子的相同和相近的表達(dá)方式來快速選擇”
例：所謂科學(xué)精神，不過是哲學(xué)上的多元主義的另一種說法而已。哲學(xué)上的多元主義，就是 ，否認(rèn)有什么事物第一原因和宇宙、人類的什么終極目的。填入橫線最恰當(dāng)?shù)氖牵?/span>
A.否認(rèn)絕對(duì)真理的存在
B.認(rèn)為這個(gè)世界無須認(rèn)識(shí)
C.政治上權(quán)威主義的根據(jù)
D.一種絕對(duì)化的主張
[解析]：我們分析所填的句子和它前后兩個(gè)句子是有聯(lián)系，它是對(duì)“多元主義”的解釋，它和后面的句子表達(dá)意思應(yīng)該是一致的，根據(jù)相同表達(dá)句式可以很快判斷出就是A。
例：章法是復(fù)雜多變的，只有多看，多摹，多揣摩，日積月累，循序漸進(jìn)，方能進(jìn)一步門庭， 中恰當(dāng)?shù)拇朕o是：
A.十分添春色
B.春色添十分
C.添十分春色
D.添春色十分
[解析]：有句意可知，要填的詞語必須和“進(jìn)一步門庭”構(gòu)成對(duì)偶的形式。所以所填的詞語與“進(jìn)一步門庭”不僅字?jǐn)?shù)相同而且相對(duì)的詞性相同，而“進(jìn)一步門庭”的詞性分別是：動(dòng)詞、數(shù)詞、量詞、名詞。故選擇C。
5.解題方法之“太過絕對(duì)的選項(xiàng)不選”
例：(2004年A類第27題)科學(xué)研究本質(zhì)上是機(jī)會(huì)主義的，其目的不在于做或好或壞的試驗(yàn)，而在于解決問題，如果一個(gè)問題碰巧笨拙地解決了，那么優(yōu)美的方法就永遠(yuǎn)不會(huì)找尋了。不符合這段話意思的是：
A.科學(xué)研究不在乎方法的笨拙或優(yōu)美，只要達(dá)到解決問題的目的就可以了
B.科學(xué)研究的機(jī)會(huì)主義致使優(yōu)美的方法永遠(yuǎn)不會(huì)被找尋
C.科學(xué)研究的目的是解決問題
D.優(yōu)美的方法不是科學(xué)研究追求的目標(biāo)
[解析]：題干中是說“如果一個(gè)問題碰巧笨拙的解決了，那么優(yōu)美的方法就永遠(yuǎn)不會(huì)找尋了”，言外之意是如果問題沒有碰巧解決，優(yōu)美的方法還是可能會(huì)被找尋的，B卻直接去掉了題干中的“如果”條件句，結(jié)論太絕對(duì)�？芍�，B項(xiàng)符合題意。
例：如果我們只把過去的一些文件逐字逐句照抄一通， ，更談不上正確地解決什么問題。那樣即使我們口頭上大講擁護(hù)毛澤東思想，實(shí)際上也只能是違反毛澤東思想。填入橫線上最恰當(dāng)?shù)氖牵?/span>
A.那就連一般問題也解決不了
B.那就不能解決什么問題
C.那就不能解決任何問題
D.那就不是解決問題的辦法
[解析]：A、C太絕對(duì)，另外原文中“更”后面引導(dǎo)那句話強(qiáng)調(diào)的是“問題”，那么前一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也應(yīng)該是“問題”，而D強(qiáng)調(diào)的是“辦法”故D也不選。
6.解題方法之“對(duì)應(yīng)法”
即文章所涉及到幾個(gè)方面必須在選項(xiàng)中能最大程度的體現(xiàn)。(這是個(gè)常用法則適合選擇觀點(diǎn)、主旨、標(biāo)題、理解文意等等)
例：以制度安排和政策導(dǎo)向方式表現(xiàn)出來的集體行為，不過是諸多個(gè)人意愿與個(gè)人選擇的綜合表現(xiàn)。除非我們每一個(gè)人都關(guān)心環(huán)境，并采取具體的行動(dòng)，否則，任何政府都不會(huì)有動(dòng)力(或壓力)推行環(huán)保政策。即使政府制定了完善的環(huán)保法規(guī)，但如果每個(gè)公民都不主動(dòng)遵守，那么，再好的環(huán)保法規(guī)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。這段文字主要支持的觀點(diǎn)是：
A.政府有責(zé)任提高全民的環(huán)保意識(shí)
B.完善的法規(guī)是環(huán)保政策成敗的關(guān)鍵
C.政府制定的環(huán)保法規(guī)應(yīng)體現(xiàn)公民個(gè)人意愿
D.每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)提高自己的環(huán)保意識(shí)
[解析]：由題干知:第一句話主要講的是集體行為是個(gè)人意愿與選擇的綜合表現(xiàn)；第二句話講的是個(gè)人在推動(dòng)政府制定環(huán)保政策中的作用；第三句講的是個(gè)人對(duì)于發(fā)揮法規(guī)的實(shí)際效果所起的作用。由此我們可以看出文章主要強(qiáng)調(diào)“公民個(gè)人”與“環(huán)保”，故選項(xiàng)中必須含有這兩者，故選擇D.而A、B、C三者分別重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“政府”、“法規(guī)”、“法規(guī)”故不選。
例：有一種看法，認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲只不過是幼兒拼拼湊湊、搬搬運(yùn)運(yùn)而已，無須教師過多的參與。其實(shí)，結(jié)構(gòu)游戲如能進(jìn)行得好，它不但能培養(yǎng)幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進(jìn)幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)一致的能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力。但要使結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時(shí)機(jī)地示范、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，否則，便不可能有這樣的效果。通過這段文字我們可以知道：
A.幼兒的健康發(fā)展離不開結(jié)構(gòu)游戲
B.幼兒教師與幼兒能力的形成有很大關(guān)系
C.合格的幼兒教師應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)游戲的教法
D.幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力有賴于結(jié)構(gòu)游戲
[解析]：第一句說的是一種觀點(diǎn)即結(jié)構(gòu)游戲無須老師參加。第二句說的是結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用，第三句說的是教師在發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲的作用中所起的作用，因此我們看出結(jié)構(gòu)游戲與教師是文章所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，所以選項(xiàng)中必須出現(xiàn)這兩者，故A、B、D舍去。
例：從1901年到1961年，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)幾乎完全為歐美白人壟斷，60年代后的亞、非、拉美作家居多數(shù)；90年代則完全沒有歐美白人作家獲獎(jiǎng)。而60年代正是歐美科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代。這是否意味著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使文學(xué)作品失去了人文魅力？這段話主要支持的觀點(diǎn)是：
A.科技高度發(fā)展可能使文學(xué)中的人文精神走向淺薄
B.不排除技術(shù)和科學(xué)的干擾，就沒有優(yōu)秀的文學(xué)作品
C.真正優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生在落后的國(guó)家和地區(qū)
D.科技發(fā)展是以文學(xué)作品喪失人文魅力為代價(jià)的
[解析]：我們知道最后一句話是解題關(guān)鍵，這句話涉及到兩個(gè)方面：“科技發(fā)展”
和“文學(xué)作品中的人文精神”，所以選項(xiàng)中必須與之最大程度上的對(duì)應(yīng)。另外“是否”一詞說明的態(tài)度并不明確，故選擇A.而B、C、D三個(gè)選項(xiàng)過于絕對(duì)而且沒有與中心句所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)，故舍去。
7.解題方法之“根據(jù)的態(tài)度來判斷即從選項(xiàng)與態(tài)度是否一致入手來快速選擇”
例：11名高考狀元因面試成績(jī)不理想被香港大學(xué)拒之門外。這與內(nèi)地高校追逐高分考生、為招收到莊嚴(yán)而津津樂道、各地大捧高考狀元等現(xiàn)象形成了鮮明的對(duì)比。此舉引起軒然大波，媒體紛紛將矛頭指向“應(yīng)試教育”。筆者認(rèn)為，香港大學(xué)招生和素質(zhì)教育并沒有太大的直接關(guān)系，他們只是按照自己的要求錄取學(xué)生，這種標(biāo)準(zhǔn)只是香港的標(biāo)準(zhǔn)，至于是否最優(yōu)抑或是否適合內(nèi)地情形，那就是見仁見智了。支持的觀點(diǎn)：
A.香港大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)并不是挑選學(xué)生的最佳標(biāo)準(zhǔn)
B.香港大學(xué)有自主招生權(quán)利，媒體不應(yīng)過多批評(píng)
C.香港大學(xué)選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不與內(nèi)地現(xiàn)有情形相符
D.香港大學(xué)不錄取狀元的原因是他們不符合該校的錄取標(biāo)準(zhǔn)
[解析]：由題干中的“見仁見智”可以知的觀點(diǎn)只是進(jìn)行客觀分析并未明確發(fā)表誰對(duì)誰錯(cuò)，而A、B、C三項(xiàng)都是有鮮明的觀點(diǎn)取向，而且B項(xiàng)與題意不符，所以A、B、C排除。
總之，做好言語理解與表達(dá)部分的復(fù)習(xí)須做到：勤做真題，總結(jié)規(guī)律；注意詞語句子的基礎(chǔ)知識(shí)的積累；增強(qiáng)自信心，以一個(gè)樂觀健康的心理迎接考試。
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