2017年湖南公務(wù)員面試熱點(diǎn)：遮遮掩掩的“雞湯文”如何能當(dāng)教材
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近年來(lái)，有關(guān)中小學(xué)語(yǔ)文教材的爭(zhēng)論成為熱點(diǎn)話題。給語(yǔ)文教材找錯(cuò)誤、批判語(yǔ)文課文“教材體”、保衛(wèi)魯迅，還有民國(guó)語(yǔ)文課本的升溫，都反映了公眾對(duì)語(yǔ)文教材的期待。
近年來(lái)，有關(guān)中小學(xué)語(yǔ)文教材的爭(zhēng)論成為熱點(diǎn)話題。給語(yǔ)文教材找錯(cuò)誤、批判語(yǔ)文課文“教材體”、保衛(wèi)魯迅，還有民國(guó)語(yǔ)文課本的升溫，都反映了公眾對(duì)語(yǔ)文教材的期待。
2001年，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行課程改革，隨后放開(kāi)了教材編寫(xiě)權(quán)。各家出版社組織編寫(xiě)的教材經(jīng)過(guò)教育部審核，就可以供全國(guó)各地選用。目前小學(xué)語(yǔ)文教材使用最多、爭(zhēng)議最大的就出自人民教育出版社，此外還有蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版等。
版本越來(lái)越多的教材，是否真正滿足了公眾期待？不盡然。比如，《收獲》雜志社副編審、作家葉開(kāi)就曾認(rèn)為，小學(xué)教材里的很多課文都很糟糕，充滿了干癟的說(shuō)教和假大空的情感。
我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)課本存在不少知識(shí)性錯(cuò)誤、觀念滯后的情況。比如，人教版語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)，有一篇題為《愛(ài)迪生救媽媽》的課文。文章講述了愛(ài)迪生7歲時(shí)，媽媽突然患了急性闌尾炎。醫(yī)生做手術(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)燈光太暗，愛(ài)迪生急中生智，利用鏡子反光的原理，使醫(yī)生圓滿完成了手術(shù)。但這件事不可能發(fā)生在7歲的愛(ài)迪生身上。世界上最早的闌尾炎手術(shù)進(jìn)行于1886年，此時(shí)愛(ài)迪生已經(jīng)是40歲的已婚男人了。美國(guó)人并不知道愛(ài)迪生這樣救過(guò)媽媽，大洋彼岸的中國(guó)孩子卻對(duì)此“耳熟能詳”。
還有一篇《地震中的父與子》就更有“意思”了。它本是一篇表現(xiàn)父愛(ài)偉大、濃濃親情的感人故事。文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“1989年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震”。但1989年洛杉磯根本沒(méi)有發(fā)生地震。于是在2004年，文章開(kāi)頭改成了“1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震”，又遭到質(zhì)疑。2005年，開(kāi)頭索性變成“有一年”，2009年又變成“一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震”。一篇來(lái)路不明的路邊雞湯文，不但沒(méi)有撤換，反而改來(lái)改去，簡(jiǎn)直視同兒戲。
語(yǔ)文教材選文的劣質(zhì)也時(shí)常為人詬病。特別是一些短小的課文，被戲稱為“教材體”。主要原因有兩種，第一種是專為教材而編寫(xiě)的課文，比如《我選我》，讓人讀了摸不著頭腦，寡淡無(wú)味，毫無(wú)靈氣。第二種是專為收入教材而大幅度刪改作品。安徒生的名篇《丑小鴨》，原作近7000字，在教材中被刪為500字，可謂面目全非。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教材還存在著成人化、城市視角、男權(quán)主義的傾向，還缺乏生命意識(shí)、這些傾向造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，并對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展及世界觀的形成產(chǎn)生消極影響。
此外，語(yǔ)文教材還存在一些“硬傷”。人民教育出版社出的小學(xué)語(yǔ)文課本上，多處課文配圖出現(xiàn)史實(shí)性錯(cuò)誤。比如六年級(jí)下冊(cè)《七步詩(shī)》的背景圖，魏文帝曹丕坐在有靠背的椅子上，而靠背椅是唐代受少數(shù)民族影響才廣泛使用的。三年級(jí)下冊(cè)《西門(mén)豹》配圖，盤(pán)子中竟然出現(xiàn)了葡萄。要知道，西門(mén)豹治鄴發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)初年，而葡萄在西漢張騫通西域后才傳入內(nèi)地。
古人云：“校書(shū)如掃落葉。”每一次校對(duì)都可能像打掃落葉一樣發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)改正。面對(duì)質(zhì)疑，語(yǔ)文教材編寫(xiě)者應(yīng)做出積極的回應(yīng)。
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